上海外國語大學(xué)應(yīng)用日語(專科)：日語閱讀(二)(14123)自學(xué)考試大綱(2026版)

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第一部分 課程性質(zhì)及其設(shè)置的目的和要求

一、本課程的性質(zhì)與設(shè)置的目的

《日語閱讀(二)》是高等教育自學(xué)考試應(yīng)用日語專業(yè)高職高專階段的必考課程。本課程旨在深化學(xué)生對日語閱讀的掌握，培養(yǎng)學(xué)生通過廣泛閱讀日語文獻，形成有效的閱讀習(xí)慣，同時深化他們對日語詞匯和知識的理解。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步強化閱讀速度和理解力，同時鍛煉語言觀察、分析判斷、推理歸納等邏輯思維能力。課程內(nèi)容不僅涵蓋了語言技能的培養(yǎng)，也包括對日本文化和社會背景的深入理解，提升學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生將通過閱讀實踐，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯和語法，同時吸收新知識，拓寬知識視野?！度照Z閱讀(二)》的課程設(shè)計使學(xué)生能夠理解并掌握與課程難度相當?shù)娜照Z文章，為學(xué)生未來在更高層次的日語學(xué)習(xí)中提供必要的語言技能和文化知識儲備，為進一步的日語深造奠定基礎(chǔ)。

二、本課程的基本要求

要求學(xué)生掌握不同類型文章的寫作特點和表達方式，通過深入分析日語的語法和句式，能準確把握文章的核心思想和深層含義。課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新出現(xiàn)的概念和問題，并理解其在日語中的表達方式。學(xué)生應(yīng)提高閱讀速度，同時確保理解的深度和廣度，增加閱讀的信息量。課程鼓勵學(xué)生從多角度理解日本文化，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將加深對日本社會、政治、經(jīng)濟、文化和語言等方面的綜合理解，增強跨文化交流和理解的能力。另外，通過閱讀和討論，學(xué)生將進一步鍛煉批判性思維和分析能力，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。

三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別

該課程教材所使用的閱讀內(nèi)容選題廣泛，主題涉及日本文化、社會、經(jīng)濟、語言等各領(lǐng)域，與《基礎(chǔ)日語(一)》《基礎(chǔ)日語(二)》《日語聽力》《日語語法》等課程之間聯(lián)系緊密。該課程致力于增強學(xué)生的閱讀理解技能，旨在輔助學(xué)生擴展其詞匯庫，拓寬認知視野，全面提升學(xué)生綜合運用日語的能力，以及在不同文化背景下進行有效溝通的技巧。

四、課程的重點與難點

《日語閱讀(二)》課程的核心在于教授學(xué)生如何識別和理解不同文體和主題文章的獨特之處，提升閱讀速度和理解層次。

課程的重點在于提升學(xué)生對多樣化文本的識別能力，深化對文章結(jié)構(gòu)和深層含義的理解，以及提高閱讀效率和分析文章主旨的能力。課程還注重提高學(xué)生對日本文化背景下語言使用的敏感性，增強跨文化交流的理解力。

課程的難點在于，隨著課程內(nèi)容的深入，對詞匯量的掌握要求更高，文體的多樣性也增加了，這對學(xué)生在閱讀速度和理解力上的全面提升構(gòu)成了較大的考

驗。

第二部分 課程內(nèi)容與考核目標

一、總體考核目標

(一) 詞匯

識記：準確掌握教材中單詞的發(fā)音和書寫形式，同時識別日語和中文在書寫漢字時的差異。

領(lǐng)會：深入掌握教材中單詞的核心意義及其使用情境。

簡單應(yīng)用：能夠恰當?shù)厥褂煤?a href="http://www.9shoutang.com/zkkm/60024.html">翻譯教材中的詞匯和常用短語。

綜合應(yīng)用：在熟練掌握單詞意義和用法的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會比較和區(qū)分詞義的微妙差別，以確保對文章內(nèi)容有一個透徹的理解。

(二) 語法

識記：學(xué)生應(yīng)全面熟悉教材中提及的各類詞匯和句型，包括但不限于體言、用言及其不同形式，以及各種助詞和功能詞的運用，確保對教材中的語法內(nèi)容有系統(tǒng)性的認識。

領(lǐng)會：深入理解教材中句型的基本應(yīng)用方式及其適用的語境，把握其在不同交流場合下的恰當使用。

簡單應(yīng)用：能夠運用所學(xué)的句型進行基礎(chǔ)的語言表達和句子構(gòu)造，展示對句型結(jié)構(gòu)和用法的初步掌握。

綜合應(yīng)用：學(xué)生不僅要掌握基本的句型用法，還應(yīng)深入理解日語中的"時"和"體"的意義和用法，從而在語言運用中展現(xiàn)出更高的靈活性和準確性。

(三) 閱讀

識記：文章的基礎(chǔ)構(gòu)成，包括句子的深層含義、段落間的邏輯聯(lián)系，以及文章整體要表達的主題或論點。

領(lǐng)會：對文章主旨的深刻理解，識別文章中的關(guān)鍵信息點，并就這些信息點進行提問和解答，同時具備閱讀和理解與教材難易度類似的文章的能力。

簡單應(yīng)用：應(yīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的日語知識應(yīng)用于基礎(chǔ)的溝通和表述中，這包括能

夠準確使用和翻譯文章中出現(xiàn)的特定短語。

綜合應(yīng)用：應(yīng)能夠處理較為復(fù)雜的文本，不僅理解其表面意義，還能分析文章的深層含義，解答包括推理、概括和批判性思維在內(nèi)的閱讀理解題。

(四)翻譯

識記：學(xué)生應(yīng)全面掌握教材中提及的各類日語詞匯和短語，以及句型和語法點的釋義，確保能夠準確記憶并復(fù)述它們的用法。

領(lǐng)會：發(fā)展對日語文本結(jié)構(gòu)的敏感度，理解其深層含義，并能夠?qū)⑦@種理解轉(zhuǎn)化為一定程度的翻譯輸出。

簡單應(yīng)用：能夠?qū)⒑唵蔚娜照Z文本準確地翻譯成中文，或者反之，同時注意遵循基本的語法規(guī)則和恰當使用詞匯。翻譯練習(xí)的難度應(yīng)與課程要求相符。

綜合應(yīng)用：應(yīng)進一步培養(yǎng)在復(fù)雜語境中進行翻譯的能力，這包括對語言細節(jié)的敏感把握和對文化差異的深刻理解，以適應(yīng)不同文體和情境下的翻譯需求。

二、課程內(nèi)容

第 1 課 日本文化の特色

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~ も~ば~ も ;

2)~ と し て も ;

3)~から すれば 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解并掌握日本文化的特色。

難點：能夠理解并說明日本文化與自然的內(nèi)在關(guān)系。

第 2 課 「見える 」 こ と の落とし穴

(一) 課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~ (の) ではな い か ;

2)~な り~な り ;

3) なんて 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解電視作為看得見的"陷阱"的可能性。

難點：理解并說明電視作為看得見的"陷阱"的緣由及其危險性。

第 3 課 納豆

(一) 課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~に限らず;

2)~をは じ め ( と し て ) ;

3)~ と い え な い だ ろ う か 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解日本演歌風靡東南亞的原因。

難點：以發(fā)酵文化為例理解文化相似性在交流中的作用。

第 4 課 幸せは、 い つ も「明日」

(一) 課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~たつ も り だ ;

2)~ ま ま 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：掌握與作者關(guān)于什么是幸福的心路歷程的詞匯和句型表達。

難點：通過課文的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟幸福的真諦。

第 5 課 仲間以外はみな風景

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1) た と え~ても ;

2)~ よ う に す る ;

3)~では / じ ゃ な い か 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解并闡釋日本公共場合的"年輕人法則"與"成人規(guī)則"。

難點：能夠?qū)θ毡竟矆龊系?年輕人法則"或"成人規(guī)則"形成理性認識。

第 6 課 余暇の意味変化促す

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~ と と も に ;

2)~ と い っ た ;

3)～向け 等

(二)考核要求

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解閑暇概念的變化及其成因并掌握相關(guān)的詞匯和句型表達。

難點：對時間需求的多元化價值觀形成較為深刻的認識。

第 7 課 住まい方の思想

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~にかかわる ;

2)~はし な い か と ;

3)~と言 っ て も過言ではな い 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解并掌握與居住方式相關(guān)的詞匯和句型表達。

難點：能夠?qū)Σ煌木幼》绞叫纬勺约旱乃伎肌?/p>

第 8 課 コ ン ピ ュータ夢物語

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~ とばか り ( に ) ;

2)~を前に ( し て ) ;

3)~ さ えすれば 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解并闡述計算機在人類社會中的作用。

難點：對計算機對人類的作用形成批判性認識。

第 9 課 日本を旅した次女の変貌

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1) さ すが;

2)~ っぱなし ;

3)~ と は限らな い 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解并闡述日本和德國在公共環(huán)境衛(wèi)生上的差異。

難點：用比較的視角分析文章故事的主旨。

第 10 課 ほん も のの豊か さ

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~に限 っ た こ と ではな い ;

2)~にわ た っ て ;

3)~ べ く も な い 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解并闡釋追求物質(zhì)富足的利弊。

難點：對于什么是真正的富足形成個人見解。

第 11 課 分相応と分不相応

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~に応じた /応じて ;

2)~かと い う と ;

3)~にせ よ~にせ よ 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：能理解和表達何為生活中的"符合身份"和"不符合身份"的事情。

難點：能夠秉持自己的美學(xué)，形成對生活中的"符合身份"和"不符合身份"的獨特理解和表達。

第 12 課 開花予報

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~ と こ ろ に よ る と / よ れば;

2)~がする ;

3)~てはじ め て 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：掌握與日本櫻花花訊相關(guān)的詞匯和句型表達。

難點：深刻理解課文故事背后的主旨，對現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)技藝之間的關(guān)系形成自己的見解。

第 13 課 私のニュースの読み方

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~ぶ り ;

2) ど うや ら~ よ う だ ;

3)~のではな く ( て ) 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解媒體信息不一定客觀真實這一事實以及"傳媒閱讀力"的重要性。

難點：能夠深刻理解"傳媒閱讀力"的重要性并形成自己的新聞閱讀法。

第 14 課 結(jié)んで ゆ く絆――母と 、 そ し て父と

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~ べ く ;

2)~ と は別に;

3)~たり と も~ない 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解和掌握課文故事中關(guān)于子女與父母的情感紐帶相關(guān)的詞匯和表達。

難點：通過課文故事更深刻理解子女與父母之間存在的天然情感紐帶。

第 15 課 椅子と年月

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~ こ と は~が (けど) ~ ;

2)~ と の こ と (だ) ;

3)~でも っ て 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：能夠理解和描述課文作者如何從"椅子"這個獨特視角感受歲月痕跡。

難點：能夠理解和表達如何看待身體機能的變化及對老化的觀點。

第 16 課 貓ばばと死刑

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~ も の と し て ;

2)~ い かんで ;

3)~ と あ っ て 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：能夠理解和表述課文主題所包含的"私吞"和"死刑"的相關(guān)討論。

難點：能夠理解和表達犯罪判決中可能存在的主觀性。

第 17 課 専修寺の朝

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~かたわ ら ;

2)~かと思うほ ど ;

3)~ごと く 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：能夠理解和表達作者在專修寺的邂逅故事。

難點：能夠理解和表達作者意欲表達的深層含義。

第 18 課 ごねど く屋

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~ と い う も のだ;

2)~ざる を え な い ;

3)~かける 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：能夠表述課文故事的梗概并理解其寓意。

難點：對故事背后的寓意進行有效表達。

第 19 課 「寄生蟲」 の悩み

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)~でし かない ;

2)~ない も のか;

3)~と言われてい る 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解并表述作者對于人與自然關(guān)系的觀點。

難點：對人與自然關(guān)系的自我觀點進行有效表達。

第 20 課 ト ラ ン ク

(一)課程內(nèi)容：

課文、單詞、重要句型和表達、 日本文化小知識。例如：

1)～気味だ;

2) た だでさ え ;

3)~そう に な い 等

(二)考核要求

識記：課文單詞、語法及表達，并能流利朗讀課文。

領(lǐng)會：能夠辨析詞匯間的同義、近義關(guān)系，理解課文主旨和作者意欲表達的意圖和觀點。

簡單應(yīng)用：能夠正確運用課文詞匯及句型表達。

綜合應(yīng)用：能夠在復(fù)雜語境中運用本課所學(xué)的重要語法、句型及日語表達等，處理文章的細節(jié)內(nèi)容與中心思想之間的關(guān)系。

(三)本課重點與難點

重點：理解并表述課文的故事梗概。

難點：能夠理解并表達作者通過故事意欲表達的主旨。

第三部分 有關(guān)說明與實施要求

一、關(guān)于考核目標的說明

本大綱在考核目標中，按照識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個層次規(guī)定學(xué)生應(yīng)達到的能力層次和要求。各能力層次指向的重點內(nèi)容如下：

在識記方面，學(xué)生應(yīng)能夠理解并掌握課程所涵蓋的基礎(chǔ)知識，包括新詞匯和新語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在領(lǐng)會方面，學(xué)生需要深入把握知識點的深層含義和應(yīng)用范圍，能夠準確識別文章中句子之間的邏輯和聯(lián)系，以及把握文章的主旨和作者想要傳達的核心論點。在簡單應(yīng)用方面，學(xué)生應(yīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于簡單的語言實踐中，例如，使用特定短語進行表達和翻譯。在綜合應(yīng)用層面，學(xué)生在熟練掌握課程的關(guān)鍵知識點后，應(yīng)能夠綜合運用重點詞匯、語法和句型，對閱讀材料中的問題給出恰當?shù)幕卮?、解釋和論述，并能夠運用批判性思維，對文章中的信息進行分析和評估，形成自己的見解。

二、關(guān)于自學(xué)教材的說明

1.指定教材

《日語閱讀教程(下冊)》張建華、季林根編著，上海外語教育出版社，2017.10

2.參考教材

《新經(jīng)典日本語(閱讀教程)(第二冊)》于飛總主編，修剛、陳巖、石川守[日]主審，于飛、宋巖、張建偉、川內(nèi)浩一[日]主編，外語教學(xué)與研究出版社，2022年 2 月第 1 版。

《日語誦讀文選》 顧偉坤編，上海外語教育出版社。

另外，參考教材并不僅限于上述材料，與《日語閱讀教程(下冊)》同等難易程度的日語文章都可以作為參考教材使用。

三、 自學(xué)方法指導(dǎo)

1. 本課程設(shè)置的目的在于幫助自學(xué)者通過對日語文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，擴大詞匯量和知識面，提高日語閱讀理解能力以及文化理解和跨文化交際能力。為了達到上述目的，自學(xué)者必須熟悉和理解本課程考試大綱中規(guī)定的考核要求和考核內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)的以及重要的知識點。

2. 閱讀理解能力對于提升語言的綜合應(yīng)用能力至關(guān)重要。除了對規(guī)定教材的學(xué)習(xí)之外，自學(xué)者還需開展拓展性閱讀，擴大閱讀范圍，結(jié)合多種形式的難易適中的學(xué)習(xí)材料來提升日語文章的閱讀理解能力。

3. 本課程對自學(xué)者的要求不同于《基礎(chǔ)日語》， 自學(xué)者對閱讀材料中的內(nèi)容不必作過于細致的語法鉆研和詞語的比較研究?？赏ㄟ^閱讀技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀速度，這樣不僅可以促進詞匯量的積累，也可加深對語言文化背景的了解，從而提升學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)效果。

四、對社會助學(xué)的要求

社會助學(xué)是國家提倡的重要辦學(xué)形式，是對自學(xué)者學(xué)習(xí)的必要補充。社會助學(xué)單位應(yīng)對自學(xué)者開展切實有效的輔導(dǎo)和幫助，成為自學(xué)者學(xué)習(xí)的支持者和引路人。為此希望助學(xué)單位及輔導(dǎo)人員注意以下幾方面的問題：

1. 社會助學(xué)單位和輔導(dǎo)人員應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的考核內(nèi)容和考核要求，指導(dǎo)考生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、理解教材，明確本課程的具體要求，幫助考生對課程內(nèi)容建立一個整體的概念，在此基礎(chǔ)上再突出對" 閱讀 "、"理解 "、"翻譯 "、 "應(yīng)用 "等能力的重點培養(yǎng)。

2. 要正確處理考與學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)的目的是為了真正掌握本課程要求的語言技能，而不僅僅是為了考核。因此，社會助學(xué)單位和輔導(dǎo)人員應(yīng)在指導(dǎo)自學(xué)者

課程學(xué)習(xí)的同時，也要傳授各類文章的閱讀方法和閱讀技巧，努力提高自學(xué)者的閱讀理解能力和語言表達能力，達到學(xué)以致用的最終目標。

五、關(guān)于考試命題的若干規(guī)定

1.覆蓋面及試卷結(jié)構(gòu)

應(yīng)根據(jù)本大綱所規(guī)定的課程內(nèi)容和考試目標確定考試范圍和考試要求，為了能較客觀地反映自學(xué)者的日語語言技能和閱讀理解能力，并且保證命題的靈活性，本課程的試卷結(jié)構(gòu)原則上采用教材內(nèi)和教材外內(nèi)容相結(jié)合的混合型結(jié)構(gòu)，其比例為：教材內(nèi) 60%,教材外40%。但是也需要注意，教材外內(nèi)容與指定教材和參考教材的內(nèi)容在難易程度上應(yīng)該相仿，個別生詞和語法現(xiàn)象應(yīng)加注釋。

2. 試卷對不同層次的要求

閱讀課程為實踐課程，應(yīng)重點突出對實際應(yīng)用能力的考核。試卷中對不同能力層次要求的比例為：識記 20%、領(lǐng)會 30%、簡單應(yīng)用 30%、綜合應(yīng)用 20%。

3.試題的難易程度

試題要難易適中，合理安排。試題的難易程度分為易、較易、較難和難四個等級，在試卷中所占分數(shù)比例大約分別為 2：3：3：2，在每個層次中都會有不同難易程度的問題。

4. 考試題型

本課程考試試卷采用的題型包括：日語漢字的注音、假名寫漢字、短語的中譯日或日譯中、閱讀理解等。閱讀理解的文章中出現(xiàn)的生詞或語法現(xiàn)象，命題人視情況可以加中文注釋。

5.考試形式、考試時間

本課程考試采用書面閉卷的形式，考試時間為 150 分鐘，滿分 100 分，60分為及格;不準攜帶存儲功能的計算器。

附錄：題型舉例

題型一、漢字注音。

( ) ( ) ( ) ( )

時折 抽象 利潤 無限

題型二、根據(jù)讀音寫日語漢字。

たんねん みばえ ず い ひ つ よ う と

( ) ( ) ( ) ( )

題型三、外來語翻譯(中譯日或日譯中)。

ア ピール ( ) プ ロ モーター ( )

プ ロ グ ラ ム ( ) コ ン ト ロール ( )

題型四、短語翻譯(中譯日或日譯中)。

自然とと も に生きる ( )

腹を立てる ( )

人生を振り返る ( )

どんどん業(yè)績を上げる ( )

題型五、讀解(一)

若 い人の多く は、基本的に、①作られた レールの上を走り た く な い と思 っ てい ま す 。し か し 、い ざ勉強の こ と と な る と、何かの レールに乗る こ と で自然に學(xué)力をア ップ さ せ て も ら う こ と を望みがちですね。

そ も そ も勉強とい う のはなかなか面白く な ら な い も のです。學(xué)力を向上させる上で一番大事なのは基礎(chǔ)學(xué)力?；A(chǔ)學(xué)力をつ け る っ て い う のは、ス ポーツに置き換える と筋力 ト レー ニ ン グ と 同 じ で、面白い も のではあ り ま せん 。 で も、

② それをやら な い 限り絶対に學(xué)力は上がら な い。絶対にやら な き ゃ い けない ものがある と き に、漫然と取り組む よ り、戦略を立ててや っ た ほ う がゲーム性が高ま っ て面白いんです 。た と えば、「東大合格」 と い う 目標を設(shè)定し て 、そ こから逆算して今やら な き ゃ い けない こ と をや っ て い く。作戦を立てて 目標を一つ一つ ク リ アー し て い く 。③ ロールプ レイ ングゲームの感覚で勉強を進めて い くんです。

ま た、受験生が陥りやすい勘違い の一つに、授業(yè)を受けさ えすればそれだけで勉強した気にな る と い う こ と があり ま す 。実は、僕は父親の仕事の関係で、中學(xué) 1 年生から 3年生の間、南アフ リ カ の ヨ ハ ネ スブル ク で過ごし ま し た。その間、あ る通信教育を受け、結(jié)局、高校 3 年生までその通信教育を受け続けまし た 。その効果があ っ た と思い ま す 。なぜなら、通信教育だと主體的に勉強しな い 限り前に進めな い 。た と えば 、問題集をす る だけだと、答えが載 っ て い るので、自分で調(diào)べ る く せがつかない 。し か し、通信教育だと 自分で調(diào)べ なければなら な い し、調(diào)べ る こ と ですごく力がつ く と思い ま す。何かをな ら な い 限 り成長はあ り ま せん し、や っ た こ と と い う のは必ず何らかの成果をも た ら す も のです。

勉強で大切なのは 、どう楽しむ か と い う こ と。勉強は本當に日々の積み重ねが大事で、楽しも う と思 っ てする の と そ う でない の と では大きな差がつ い て しま い ま す。勉強でき な い のは自分の能力のせい だ と思い がちですが、④勉強がで き る人とで き な い人の一番の差は、頭がい いかどう かではな く、勉強に向かう と き の気の持ち よ う だ と思うんです。

學(xué)力をア ップ さ せるには地道に勉強に勵むし かあり ま せん。よ り早く解 く には ど う すればい い か、弱點をな く す に は ど う すればい い か、 と い っ た よ う に、試行錯誤の中で學(xué)力は伸びてい く。そ う し た試行錯誤の経験は 、その後の何事に お い て も役立つ はずです。

問 1 ①「作られた レールの上を走り た く な い 」 と は ど う い う こ と か。

A 安全な生き方がし た いB 困難な生き方がし た い

C 決められた生き方がし た い

D 自分で決めた生き方がし た い

問 2 ②「 それ」 と い う のは何の こ と か。

A 面白い勉強

B レールに乗る こ と

C 基礎(chǔ)學(xué)力をつ け る こ とD 筋力 ト レー ニ ン グ

問 3 ③「 ロールプ レ イ ン グゲームの感覚で勉強を進めて い く 」 と い う のはど う い う こ と か。

A つ ま ら な く て も 、や ら な き ゃ い けない こ と をやる こ とB 基礎(chǔ)の勉強は捨てて、合格への近道をさ がす こ と

C 目標を設(shè)定し て 、戦略を立てて勉強する こ とD ゲームを利用し て勉強する こ と

問 4 筆者は、通信教育につ い て どの よ う に述べ て い る か。 A 自分で調(diào)べ る こ と で力がつ く ので と て も よ い。

B 答えが載 っ て い る か ら 、 自分で勉強でき て よ い。

C 主體的に勉強しな いので前に進めな い。

D い っ し ょ に勉強する仲間がい な いので成長でき な い。

問 5 筆者に よ る と 、④「勉強ができ る人とで き な い人の一番の差」は何によ っ て つ く か。

A 自分の能力のせい に す る かどう かB 楽しも う と思 っ てする かどう か

C 毎日き ち ん と勉強する かどう か

D 答えを見ないで自分で調(diào)べ る かどう か

問 6 筆者は、勉強の効果を上げるに は ど う す るべ き だ と い っ て い る か。

A 主體的にす る こ と

B 弱點をな く す こ と

C 早 く 問題を解く こ と

D 教えられたと お り にやる こ と

題型六、讀解(二)

人間は成長するに従い、何度も皮をむいて新しく な る 。こ の脫皮をさせ て くれる助けは色 々がある が、本はその大きな き っ かけの一つである。あなたがある本と巡り合 っ て 、その中に あ る一つの言葉が、何か心にかか り ながら、そ の時は過ぎてし ま う。何年かた っ て ふ と思い 出 し 、「 そ う か、そ う い う こ と だ った のか 。 ほん と だ 、 あの著者の言い た か っ た のは、 こ う い う こ と なんだな ?！工?わかる 。その時、あなたは一つの脫皮を成し遂げる。① そ う い う こ と が何度も いろんな本で行われる と、その蓄積は次第に厚く深 く な っ て ゆ く だ ろ う。人生経験を積み重ね、それを裏打ちし て 自分にプラ ス し て ゆ く に は、ど う し て も読書が必要にな る。

(②) 、言葉をた く さ ん知る こ と が望まし い。私たち は、言葉を使 っ て考えを組み立てる。③積み木の數(shù)は、な るべ く た く さ んでなければなら な い。様々な形のも の も欲しい。本を読む こ と で、それらは幾つ も で き る気がする ?？谙率证恰⒀匀~をすぐ唇に上せられない(若い時はそ う い う こ と が多い ) 人も、頭の中に言葉がひし め い て い る 。 それで よ いのだ。

問 1 ①「 そ う い う こ と 」 と は何か。

A あ る本に巡り合 っ てその中の言葉が心にかか っ て 、 あ る時ふと思い 出 し たこ と

B あ る本の中の心にかか っ た言葉が何年か後に理解でき、成長した こ とC 人生で色 々な経験をし ながら、何度も脫皮した こ と

D 若 い時に口下手だ っ た人が年をと っ て話せる よ う に な っ た こ と問 2 ( ② ) に入る言葉はどれか。

A と に か く B と こ ろ が C それでも D し か し ながら

問 3 ③「積み木」 は こ の文では何の こ と か。

A お も ち ゃ B 読書 C 人生経験 D 言葉