上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)應(yīng)用日語(yǔ)(?？?：基礎(chǔ)日語(yǔ)(二)(00606)自學(xué)考試大綱(2026版)

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第一部分 課程性質(zhì)及其設(shè)置的目的和要求

《基礎(chǔ)日語(yǔ)(二)》課程(以下簡(jiǎn)稱本課程)

一、 本課程的性質(zhì)與設(shè)置的目的

本課程是高等教育自學(xué)考試日語(yǔ)專業(yè)(?？?的必修課程。要求學(xué)習(xí)者在完成〈基礎(chǔ)日語(yǔ)〉(一)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和對(duì)日本文化的理解能力。學(xué)習(xí)者通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)掌握日語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等方面的語(yǔ)言體系基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到相當(dāng)于日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)本科三年級(jí)精讀課程的水平。同時(shí)具備良好的交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及文化理解能力。為進(jìn)入〈高級(jí)日語(yǔ)〉(一)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為培養(yǎng)既具有中國(guó)文化底蘊(yùn)又通曉日本語(yǔ)言文化的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、本課程的基本要求

本課程通過(guò)圍繞日本社會(huì)、文化思想等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠掌握日語(yǔ)的基礎(chǔ)詞匯，包括四字熟語(yǔ)、諺語(yǔ)、慣用句的表達(dá)方式;具備詞義辨析、以及語(yǔ)法、句型的綜合運(yùn)用能力;能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀理解題材廣泛的日語(yǔ)文章;具備良好的日語(yǔ)表達(dá)和國(guó)際交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力;能夠?qū)㈦y度適宜的日語(yǔ)短句或短文翻譯成中文，譯文通順;具備準(zhǔn)確理解和實(shí)際使用日語(yǔ)，以及對(duì)日本社會(huì)文化的理解能力。

三、 與相關(guān)課程的聯(lián)系

本課程是日語(yǔ)專業(yè)?？贫蔚幕A(chǔ)課程，主要為后續(xù)"高級(jí)日語(yǔ)(一)"課程夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也為專業(yè)內(nèi) " 日語(yǔ)閱讀(一) "、" 日語(yǔ)閱讀(二) "、" 日

語(yǔ)聽(tīng)力 "、 " 日語(yǔ)口語(yǔ)(一) "、" 日語(yǔ)口語(yǔ)(二) "、" 日語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作 "等相關(guān)課程提供扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

四、課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域、多樣化體裁的文章，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)者在詞匯和語(yǔ)法句型等方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)幫助學(xué)習(xí)者對(duì)日本的社會(huì)文化人情有更深入的了解，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更為全面的思維創(chuàng)造和分析鑒賞能力。

難點(diǎn)是既要注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，又要兼顧對(duì)日本社會(huì)、

文化的理解，對(duì)于學(xué)習(xí)者的閱讀理解和表達(dá)能力帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

本課程的教學(xué)內(nèi)容以高校日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)教材《日語(yǔ)綜合教程(第五冊(cè)～第六冊(cè))》為主。課程內(nèi)容與考核目標(biāo)相應(yīng)分為二個(gè)單元。其中，課程內(nèi)容涵蓋了詞匯、語(yǔ)法、閱讀、翻譯四個(gè)方面，考核目標(biāo)主要包含識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單應(yīng)用、應(yīng)用四部分。同時(shí)列出了每個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體如下：

一、 第一單元：《日語(yǔ)綜合教程(第五冊(cè))》(陸靜華編著)

本教材共有 12課，由小說(shuō)、隨筆、論說(shuō)文等不同體裁的文章組成。每課分別設(shè)有課文、注釋、單詞、語(yǔ)句學(xué)習(xí)、近義詞學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

(一)課程內(nèi)容：

詞匯：

1. 詞語(yǔ)的基本意義及用法(具體請(qǐng)參閱教材附「新しい言葉 リ ス ト 」)

2. 教材中關(guān)于近義詞辨析的內(nèi)容(具體請(qǐng)參閱每課的「類語(yǔ)の學(xué)習(xí)」)

3. 副詞的多種意義及用法：

「 さ ながら 」「あま り 」「 も と よ り 」「はた し て」「 ま だ し も 」「 し ょ せん」

「 いやおう な し に」「心持ち」「おのずから 」「あえて」「あた か も」 「 ど う し て も 」「 と も あれ」「 ど うや ら 」「時(shí)とし ては」「 よ ほ ど」

「ハ ラ ハ ラ 」「す っ ぽ り 」「 と ん と 」「 き ま っ て」「かろ う じ て」

4. 副助詞的意義及用法：「すら 」「のみ」

5. 作為形容動(dòng)詞和副詞的詞語(yǔ)「 よ け い 」「やたら に ( と ) 」語(yǔ)法：

1. 慣用詞組的意義及用法：

「気が遠(yuǎn) く な る 」「 目 も あ て ら れぬ」「胸を撫で下ろす」「思い を はせ る」 「願(yuàn) っ た り かな っ た り 」「心を踴らせ る 」「調(diào)子にの る 」「腰をすえる」 「肩を落とす」「體を張る」「耳にた つ 」「身をま かせ る」

2. 書(shū)面語(yǔ)的各種表達(dá) 「?てやま な い 」「? で も っ て」

3. 與否定一起連用的表達(dá)「一つ?ない 」「 と ん と?ない 」「?てやま ない」

4. 接尾詞「? ご こ ち 」「?み」「?放題」「? かげん」「?たて」「?じ み る 」「ぞい 」「?がかる 」「?がけ」「?的」「? つ き 」「?づたい 」，以及接頭詞「ひた?」 的意義與用法。

5. 復(fù)合詞的構(gòu)詞法和意義：

「? つ く す」「~かける 」「? き る 」「? かた」「～越し」「づ く」

6. 其他常用句型：具體請(qǐng)參閱教材中的「言葉の學(xué)習(xí)」閱讀：

1. 能夠閱讀與理解《日語(yǔ)綜合教程(第五冊(cè))》難易度類似的文章

2.掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)、詞法句法的含義，正確理解文章并能辨別文章的體裁

3.理解與日本思想相關(guān)文章的主要內(nèi)容，并歸納主題和回答問(wèn)題翻譯：

1.能夠翻譯內(nèi)容難易度與《日語(yǔ)綜合教程(第五冊(cè))》類似的日文短句和短文，譯文符合原意，譯文通順

2.能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯與語(yǔ)法句型翻譯非專業(yè)技術(shù)方面的中文短句，譯文準(zhǔn)確，無(wú)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤

(二)考核要求：

1. 識(shí)記：掌握和正確運(yùn)用教材中的單詞(特別是副詞)和常用句型，以及慣用詞組和接尾詞的意義和用法。能夠進(jìn)行近義詞的辨析。

2. 領(lǐng)會(huì)：理解復(fù)合詞的構(gòu)詞法，以及不同體裁文章的主要特征。

3. 簡(jiǎn)單應(yīng)用：理解教材中常用句型的釋義，并能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容遣詞造句。

4. 綜合應(yīng)用：理解一般日本文化思想背景下的日語(yǔ)表達(dá)，并選擇符合語(yǔ)境的日語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行有效溝通。

(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和掌握教材中常用句型、慣用詞組、接尾詞的意義與用法。

通過(guò)近義詞學(xué)習(xí)的欄目，加深對(duì)此類詞匯的認(rèn)知，豐富詞匯量。

理解不同體裁日語(yǔ)文章的主要特征。

難點(diǎn)：理解和辨析詞語(yǔ)的豐富意義與用法，特別是副詞的用法以及近義詞的辨析。

理解復(fù)雜日語(yǔ)表達(dá)背后與日本思想相關(guān)的文化要素。

二、第二單元：《日語(yǔ)綜合教程(第六冊(cè))》(陳小芬編著)

本教材共有 12課，由小說(shuō)、詩(shī)歌、隨筆、論說(shuō)文等不同體裁的文章組成。每課分別設(shè)有課文、注釋、單詞、語(yǔ)句學(xué)習(xí)、表達(dá)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

(一)課程內(nèi)容：

詞匯：

1.詞語(yǔ)的基本意義及用法(具體請(qǐng)參閱教材附「新L,言葉y又 ト 」)

2.掌握詞匯在表達(dá)形式上的特點(diǎn)，尤其是慣用的表達(dá)形式。

3.副詞的多種意義及用法：「 支 之扒」「 そ 古 そ 古」等語(yǔ)法：

1. 多種表達(dá)需求下的日語(yǔ)表達(dá)(具體請(qǐng)參閱每課的「表現(xiàn)の學(xué)習(xí)」)

判斷走表寸表現(xiàn) 時(shí)間走表寸表現(xiàn) 気持方走表寸表現(xiàn) 対比走表寸表現(xiàn)

確信走表寸表現(xiàn) 根拋?zhàn)弑泶绫憩F(xiàn) 傾向走表寸表現(xiàn) 勸誘走表寸表現(xiàn)

話題走取 ,上壙 強(qiáng)調(diào)走表寸表現(xiàn) 結(jié)果走表寸表現(xiàn) L女, 己匕走勸的石

南 石場(chǎng)合、南 石狀況、南 石問(wèn)題億女 → 憶 匕 寺 定義巾意味億→ ,ての解積

無(wú)視?無(wú)関係の表現(xiàn) 自動(dòng)詞表現(xiàn)億南 石可能匕受壙身の意味

2.慣用詞組的意義及用法：

「趣向走凝5寸」「間術(shù)拔壙石」「變哲古女,」「 目白押L」「高術(shù)知札て , 石」「尾走引〈 」「 匕 , 匕的 古女,」「高走〈〈 石」「手走扒元品走扒元て」

3.與否定一起連用的表達(dá)：

「女, で仗( 古)一女,」「一 億 L〈 仗女,」「何古一女,」「一走禁C得女,」「一 L 丈 虧億 古一女,」「一女, 己 匕億仗」「一 て 古仗 C 支 5女,」

「 之 L て~ 女,」 「~ 億仗變打 ,女,」 「~ 女, 匕、~ 女,」

4.復(fù)合詞的構(gòu)詞法和意義：

「?あて る 」「～入 り 」「? つ け る 」「?あがる 」「~あげる」「? ぬ く」 「?あわせる 」「?果てる 」「? よ く 」「?なみ」「? き わ ま る」

「?はずれ」「? ま わ る 」「?返る」「?ばむ」

5.接尾詞「? 目」以及接頭詞「再?」 「好?」 「沒(méi)?」 的意義與用法。

6.文言文的表達(dá)：「?たる 」「? で も っ て」「べ く 」「 さ し て?ない」

7. 其他常用句型：(具體請(qǐng)參閱教材中的「言葉の學(xué)習(xí)」と「表現(xiàn)の學(xué)習(xí)」)閱讀：

1.能夠閱讀與理解《日語(yǔ)綜合教程(第六冊(cè))》難易度類似的文章，掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)、詞法句法的含義，正確理解文章主旨，歸納主題并回答問(wèn)題。

2.能夠閱讀與理解日本文化、社會(huì)、文學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言等不同領(lǐng)域的文章，正確理解文章主旨，歸納主題并回答問(wèn)題。

3.能夠閱讀與理解多種體裁(包括敘述文、論述文、評(píng)論、隨筆、詩(shī)歌、 日本近代和現(xiàn)代的一般小說(shuō)、科普等)的文章，正確理解文章主旨，歸納主題并回答問(wèn)題。

翻譯：

1.能夠翻譯內(nèi)容難易度與《日語(yǔ)綜合教程(第六冊(cè))》類似的日文短句和短文，譯文符合原意，譯文通順。

2. 能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯與語(yǔ)法句型翻譯非專業(yè)技術(shù)類的中文短句或短文，譯文準(zhǔn)確，無(wú)明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤。

(二)考核要求：

1.識(shí)記：掌握和正確運(yùn)用教材中的單詞和常用句型，以及慣用詞組的意義與用法等。

2.領(lǐng)會(huì)：理解多種需求下的日語(yǔ)表達(dá)，以及辨析不同體裁文章的主要特征。

3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：理解教材中常用語(yǔ)法句型的釋義，并能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容遣詞造句。

4.綜合應(yīng)用：能夠針對(duì)不同的表達(dá)需求選擇較為準(zhǔn)確的日語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行有效溝通。理解日本文化、社會(huì)、文學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言等不同領(lǐng)域的日語(yǔ)表達(dá)，并選擇符合語(yǔ)境的日語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行有效溝通。

(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和掌握教材中常用句型、慣用表達(dá)的意義與用法。

通過(guò)表達(dá)學(xué)習(xí)的欄目，豐富多種表達(dá)需求下的日語(yǔ)表達(dá)，并能夠?qū)嶋H

運(yùn)用。

理解不同體裁日語(yǔ)文章的主要特征，正確理解文章主旨，歸納主題并回答問(wèn)題。

難點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用不同溝通需求下的日語(yǔ)表達(dá)，提高日語(yǔ)理解和綜合運(yùn)用的能力。

理解復(fù)雜日語(yǔ)表達(dá)背后的日本社會(huì)文化風(fēng)土人情等要素。

第三部分 有關(guān)說(shuō)明與實(shí)施要求

一、關(guān)于考核目標(biāo)的說(shuō)明

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，大綱編寫(xiě)按照"識(shí)記 ""領(lǐng)會(huì) ""簡(jiǎn)單應(yīng)用 ""綜合應(yīng)用 "四個(gè)不同層次要求。各層次為遞進(jìn)關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上。具體含義如下："識(shí)記 "為學(xué)習(xí)指定教材中的課文基本內(nèi)容，如掌握基礎(chǔ)的詞匯和句型等;"領(lǐng)會(huì) "是在識(shí)記基礎(chǔ)上，能正確理解教材中課文的主要內(nèi)容，以及背后的社會(huì)文化知識(shí);"簡(jiǎn)單應(yīng)用 "是指能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)遣詞造句，進(jìn)行語(yǔ)法辨析，完成基礎(chǔ)的課內(nèi)翻譯。"綜合應(yīng)用 "是指在掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，正確理解課外相關(guān)內(nèi)容，并能夠完整和正確地歸納和表述，以及回答問(wèn)題。

二、關(guān)于自學(xué)教材的說(shuō)明

1.指定教材：

《日語(yǔ)綜合教程(第五冊(cè))》，陸靜華編著，上海外語(yǔ)教育出版社，2022.9。

《日語(yǔ)綜合教程(第六冊(cè))》，陳小芬編著，上海外語(yǔ)教育出版社，2022.9。

2.參考教材：

《新版 中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ) 高級(jí)上(第二版)》、《新版 中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ) 高級(jí)下(第二版)》 人民教育出版社、光村圖書(shū)出版株式會(huì)社 編，2018年 6 月第 2 版。

日本近現(xiàn)代著名作家的小說(shuō)、科普文章，以及其他高等院校出版的與指定教材程度相近的教材。

三、 自學(xué)方法指導(dǎo)

本課程的設(shè)置目的在于完善日語(yǔ)初學(xué)者的語(yǔ)言體系，因此在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 使用本課程考試大綱的指定教材和參考教材。

2. 在掌握指定教材的同時(shí)，廣泛閱讀和學(xué)習(xí)與此程度相近的日語(yǔ)教材。

3. 反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文的深度理解。加強(qiáng)口、筆頭練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握課文，逐步提高日語(yǔ)口、筆頭連貫的表達(dá)能力。

4. 認(rèn)真做課后練習(xí)題，盡可能依靠自己的力量解決問(wèn)題。以求熟練掌握詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型。

5. 避免孤立地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，盡可能把新的單詞和語(yǔ)法現(xiàn)象放在具體的語(yǔ)境下去理解掌握。

6. 做相關(guān)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該先獨(dú)立完成后再對(duì)照參考答案，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

7. 積極查閱字辭典，通過(guò)查閱加深對(duì)詞語(yǔ)和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，不斷提高自學(xué)能力。

8. 遇到問(wèn)題時(shí)，養(yǎng)成自己先查后問(wèn)的好習(xí)慣，避免輕易向輔導(dǎo)老師發(fā)問(wèn)。只有先查后問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更真正地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

9. 把日語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到日常生活中，抓緊一切機(jī)會(huì)鍛煉日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。

四、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求

社會(huì)助學(xué)是國(guó)家提倡的重要辦學(xué)形式。社會(huì)助學(xué)單位應(yīng)對(duì)自學(xué)者進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，真正成為自學(xué)者的引路人。為此希望助學(xué)單位和輔導(dǎo)人員注意以下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的考核內(nèi)容和考核要求，認(rèn)真研究指定教材和參考教材，熟知本課程考試大綱對(duì)課程提出的考核要點(diǎn)。

2.輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以本課程考試大綱為依據(jù)，指定教材和參考教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

3.輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)全面系統(tǒng)地指導(dǎo)考生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，掌握各知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的能力層次，并深刻理解各知識(shí)點(diǎn)的考核目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者認(rèn)真完成課后練習(xí)，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正，幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.注意對(duì)學(xué)習(xí)者自學(xué)能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)自學(xué)者逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

5.要使自學(xué)者了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個(gè)能力層次中會(huì)存在著不同難度的試題。

五、關(guān)于考試命題的若干規(guī)定

1. 考試命題的范圍

本課程的考試命題，應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，來(lái)確認(rèn)考試范圍和考核要求。命題者應(yīng)盡可能兼顧知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，不可任意擴(kuò)大或縮小考試范圍，也不可提高或降低考核要求。

鑒于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，為了能夠比較客觀地反映自學(xué)者的日語(yǔ)語(yǔ)言理解能力，并且使命題有一定的靈活性，本課程的考試命題原則上采用教材內(nèi)內(nèi)容和教材外內(nèi)容相結(jié)合的混合型結(jié)構(gòu)，而教材外部分與指定教材的內(nèi)容在難易程度上基本相同。對(duì)選自教材外的內(nèi)容，視情況必要時(shí)加注生詞。命題人在命題時(shí)應(yīng)盡可能照顧知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。

2.試卷能力層次比例

試卷能力層次：識(shí)記占 20%，領(lǐng)會(huì)占 30%，簡(jiǎn)單應(yīng)用占 30%，綜合應(yīng)用占 20%。

3.試卷難易比例

試卷中易占 20%，較易占 30%，較難占 30%，難占 20%。

4.題型

本課程的考試試題共分為 6 大類，分別是"文字 ""詞匯 ""語(yǔ)法 ""中譯日 ""日譯中 ""閱讀理解 "。涉及四種題型：(1)選擇題(2)填空題、(3)簡(jiǎn)答題、(4)翻譯題。

5.考試形式、考試時(shí)間

考試為筆試，閉卷。試卷滿分為 100 分，考試時(shí)間為 150 分鐘。

6.特殊要求

考題一律用日語(yǔ)命題，除日譯中和選擇題外一般均要求考生用日語(yǔ)回答。

附錄 題型和試題示例

一.次の漢字に振り仮名を つ けな さ い。

1 . 落日 2 . 雨雲(yún) 3 . 素樸 4 . 羽織 5 . 器用

6 . 居間 7 . 風(fēng)情 8 . 的確 9 . 悪戯 10.発作

二.次の文の下線部のカ タ カナを漢字に直しな さ い。

1 . 彼は親が殘して く れた財(cái)産を放棄する と メ イゲ ン し た。

2 . 乗客のどの顔も、一様にフ キゲ ン そ う に み え た。

3 . 海辺のスナハマ を裸足で歩く のが好きだ。

4 . 子供は勉強(qiáng)のアイマ に家事を手伝 っ て い る。

5 . せ っ か く時(shí)間が空い た ので、僕はテ ニ ス の アイボウを探して い る。

6 . お爺さん も ま も な く あの世にタ ビダ っ た。

7 . 彼はと て も親切な方だから キ ヤ ス く付き合 っ て く だ さ い。

8 . 疲れたので、帰ると す ぐ ネ ド コ に入 っ た。

9 . 母親への恩返しは彼女の力の ミ ナ モ ト と な っ て い る。

10. ツユは季語(yǔ)とし ては夏に分類され る よ う だが、私の感じでは夏ではな い。

三.次の外來(lái)語(yǔ)を中國(guó)語(yǔ)に訳しな さ い。

1. エ ッ セイ 2. ギ ャ ラ リー 3. コ ラ ム 4. ク ラ イ マ ッ ク ス 5. タブー

6. ビ ニール 7. レ ッ テル 8 . ベテラ ン 9 . タ フ 10. ジ ャ ンプ

四.次の言葉の意味を中國(guó)語(yǔ)に訳しな さ い。

1 . 趣向を凝らす ( )

2 . 食 い違 い がある ( )

3 . 手をかえ品をかえて ( )

4 . よ り に よ っ て ( )

5 . 骨を折る ( )

五.次の語(yǔ)群から最も適切な言葉を選び 、 に入れて文を完成しな さ い。た だ し 、一つの言葉一回使う こ と。

A に かぎ る B も と よ り C と すれば D よ う と E た め し が な いF に つ け て も G し だ い だ H も の を I と し ては J てやま な い

1 . 今回の企畫(huà)が成功する かどう かはみんなの努力( )。

2 . 山田君は學(xué)校のスポーツ大會(huì)で競(jìng)走に勝 っ た ( )。

3 . ほかの人から どんなに悪く言われ( )、 あの人は平気らし い。

4 . 今後のお嬢さんの立派なご成長(zhǎng)とご出世を期待し( )。

5 . 自分が悪い と思 っ た ら 、 すなおに謝 っ て し ま う ( )。

6 . 彼女は何事 ( )、他人を非難する人です。

7 . こ の こ と について私( )賛成でも反対でも な い。

8 . 転勤にな る かどう かわから な い け と 、も し行く ( )、一人暮らし を す るこ と に な る。

六.次の文の ( ) に入れるのに最も よ い も の を 、A . B . C . D から一つ選びなさ い。

1 . 一生懸命勉強(qiáng)した の に 、 こんな點(diǎn)しか取れなく て ( )。

A な さ けない B に く ら し い C く る し い D ばかばかし い

2 . だれかに相談すれば簡(jiǎn)単に解決でき た ( )、 ど う し て一人で悩んで い たのだろ う。

A ばかり に B だけに C よ う に D も の を

3 . パーテ ィーに誘われ、 ( ) そ の 日は空い て い た ので、行 く こ と に し た。

A た ま に B と っ さ に C た ま た ま D め っ た に

4 . 試験中ま だ問(wèn)題がた く さ ん殘 っ て い るのに、「あと 10 分」と言われて( )し ま っ た。

A あ わ て て B い ら だ っ て C あ き れて D あ せ っ て

5 . 知 っ て い るのに教えて く れない なんて、彼は( ) が悪い。

A 頭 B 意地 C 心 D 気持ち

6 . 昨日あ そ こ で私は知ら な い人にい き な り頭を( ) た。

A た たかれ B た た い C た た かせ D た た か さ れ

7 . 小 さ い記事だ っ た ので、 ( )見(jiàn)落したのだ。

A つ い に B つ い C や っ と D と う と う

8 . 本人に確かめた ( )、彼はそんな場(chǎng)所へ は行 っ た こ と がない と い う。

A も ので B こ と で C と こ ろ D か ら に は

9 . 來(lái)年はがんば っ て合格してね 。 ( ) お父さん も き っ と安心する わ よ。

A そ う し た ら B それでは C それなら D そ こ で

10.世界的な俳優(yōu)( ) さ すがに演技力が違う よ う です。

A と も な る と B と も なれ C と も す る と D と も あれ

七.次の文章を読んで、 あ と の問(wèn)いに答えな さ い。

一)

明日は、我が子の入學(xué)試験の発表がある と い う 、その前の晩は、親とし て の一生の中でも、一番落ち著かなく て つ ら い晩のひと つに違い な い。

も う何十年も前、僕が中學(xué)の入學(xué)試験を受けた時(shí)、発表の朝、父が こ ん な こと を言 っ た ?！涪伽?、 き ょ う落ちて い た ら、欲しが っ ていた寫(xiě)真機(jī)を買 っ てや ろ う ?！?/p>

ふ と思い つ い た と言 っ た調(diào)子だ っ たが、それでい て、なんと な く ぎごち なかっ た。②変な こ と を言うな あ 、 と思 っ た 。お父さんは、僕が落ちた ら い い と思っ て る のだろ う か、 と い う気がし た。

③ その時(shí)の父の気持ちが、し み じ み わか っ たのは、それから何十年もた っ て、今度は自分の子が入學(xué)試験を受ける よ う に な っ た時(shí)である。

おやじ も、④ あの前の晩は、なかなか寢付かれなか っ たんだな、 と その時(shí)初

めて気がついた不覚であ っ た 。おやじ め、味な こ と をや っ た な と思 っ た 。あ まり好きでなか っ た おやじ が、⑤急に懐かし く な っ た。

も し入學(xué)試験に落ちた ら 、一番つ ら い のは、 も ち ろん親より も本人である。

それを、⑥親が失望のあま り ついグサ っ と胸に突き刺さ る よ う な こ と を言 った ら 、 と い う こ と に な る。

よ し、おやじ に負(fù)ける も のかと決心し た。僕はすぐ感情を顔に出し怒り聲にな る質(zhì)である。落ちた時(shí)い た瞬間に い う言葉を、二、三日前から、密かに⑦練習(xí) し た 。「 そ う か 。 ( 8 ) 、 こ ん な こ と ぐ ら いでが っ か り す る ん じ ゃ な いよ 」繰り返して い る う ち に 、 自分がまず落ち著い て き たのが⑨妙だ っ た。

問(wèn) 1 ①「お前」 と あ る が、誰(shuí)の こ と か。

A.筆者の妻 B.筆者の息子 C.筆者の父 D.筆者

問(wèn) 2 ②「変な こ と 」 と あ る が、筆者はなぜそう感じた のか。

A.落ちて い た ら 、買 っ て く れ る と い う か ら。

B.家が貧しい の に 、買 っ て く れ る と い う か ら。

C. ま だ子供なのに買 っ て く れ る と い う か ら。

D.寫(xiě)真機(jī)は欲しく な いのに買 っ て く れ る と い う か ら。

問(wèn) 3 ③「その時(shí)の父の気持ち」 と は、 どんな気持ちか。

A.合格して い た ら息子と祝い た い と い う気持ち

B. 落ちて い た ら息子をな ぐ さ め た い と い う気持ち

C.落ちて い た ら息子を怒 っ てやろ う と い う気持ち

D.落ちて い た ほ う が息子のた め に い い と お も う気持ち問(wèn) 4 ④「あの前の晩」 と は い つか。

A. 父が受験する前の晩

B. 筆者が受験する前の晩

C. 父の試験の発表の前の晩

D. 筆者の試験の発表の前の晩

問(wèn) 5 ⑤「急に懐かし く な っ た」 と あ る が、 なぜか。

A. 父親が買 っ て く れた寫(xiě)真機(jī)を思い 出 し た か ら。

B. 父親も自分と同じ気持ちだ っ た こ と に気がつ い た か ら。

C. 入學(xué)試験を受けた時(shí)の自分の気持ちを思い 出 し た か ら。

D. 入學(xué)試験に落ちた時(shí)の自分の気持ちを思い 出 し た か ら。

問(wèn) 6 ⑥「親が失望のあま り ついグサ っ と胸に突き刺され る よ う な こ と を言っ た ら」のあと には言葉が省略されてい る。どんな言葉を続けたら意味が よ く通るか。

A. 息子がかわい そ う だ B. 息子が安心し て し ま う。

C. 息子が落ち著く だ ろ う D. 死んで し ま う

問(wèn) 7 ⑦「練習(xí)し た」 と あ る が、 なぜ練習(xí)し た のか。

A. 息子が試験に不合格にな っ て し ま う と 困 る か ら。

B. 自分の不安な気持ちを知られるのが恥ずかし い か ら。

C. 自分が感情をは っ き り顔に出し て し ま う と 困 る か ら。

D. 不合格だろ う と思 っ て い る こ と を知られ る と 困 る か ら。問(wèn) 8 ( ⑧ ) に入る適當(dāng)な文はどれか。

A. 頭が悪い か ら だ 、 それで

B. お前はだめだ、 だから

C. 殘念だ っ た な 、 し か し

D. よ か っ た な 、 し か も

問(wèn) 9 ⑨「妙だ っ た」 と あ る が、 それがどんな気持ちだ っ た のか。

A. 不思議だ

B. ど う も わから な い

C. 微妙だ

D. 懐かし い二)

ひからびた社會(huì)學(xué)にうん ざ り の、全國(guó)の學(xué)生諸君お待ちかねのテ キ ス ト が、ついに登場(chǎng)した ?？鞉い扦ⅳ?。 これを読めなか っ た私の學(xué)生時(shí)代がくや し い。

「社會(huì)學(xué)入門でも あ り、読み物とし て も面白い本。普通のご く些細(xì)な日常生活から、社會(huì)とは世界とは何かを考えられたら、き っ と も っ と社會(huì)學(xué)が面白くな る だ ろ う 。。。。二転三転した議論の末、私たちは大冒険に乗り 出 し た 。ジェ ンダーだけを モ チーフに し て、社會(huì)學(xué)の入門書(shū)を書(shū)い て み よ う 。」 と著者を代表して江原由美子さんは、こ ん な ふ う に述べ て い る が、その思い は半ば以上達(dá)せられてい る と い え よ う。

ジ ェ ンダー と は「生物學(xué)的な性別。。。 と 區(qū)別された、社會(huì)ー文化的性別」の こ と 。な おかつ、「 ジ ェ ンダーの社會(huì)學(xué)は、女性の視點(diǎn)に こ だわる フ ェ ミ ニズ ム と は異なる立場(chǎng)にた つ ?！副井?dāng)は、男性も女性も同 じ く ら い ジ ャ ンダーに囚われてい る」のだから。本書(shū)は男女を問(wèn)わず、自分の足元から社會(huì)と人生を考え直すために最適の案內(nèi)書(shū)だ。

さ て 、江原 さ んはじ め六人の執(zhí)筆者が分擔(dān)す る のは 、 日常生活?政治社會(huì)?家族?労働?世界社會(huì)?完成 リ ア リ テ ィ の各章。社會(huì)學(xué)を?qū)Wび始めたばかり の若い學(xué)生諸君が、自分の生活の範(fàn)囲內(nèi)で無(wú)理なく理解でき る テー マ を ゆ っ と り とカバーして い る。文章の調(diào)子も、著者から の個(gè)人的メ ッ セージと し て読者に屆く よ う に な っ て い る。

こ の本で出色なのは、こ れ ま での常識(shí)を破り、知識(shí)は知識(shí)にすぎない と 、コラ ム に追いや っ て し ま っ た こ と だ。そ う し た コ ラ ムやキーワー ド、研究ノー トと い っ た囲み記事だけ拾い読みし て も、ち ゃ ん と今の社會(huì)學(xué)の輪郭がつかめるよ う に な っ て い る。その代わり に本文では、社會(huì)學(xué)の考え方をわかりやすく紹

介して あ る 。 それも集中力の限度を超えな い よ う に 、數(shù)ペーずつに區(qū)切 っ て。參考文獻(xiàn)、図表の出し方も よ く考えられてい る。その上に、柴門ふみさんの若 々し い感覚のイラ ス ト がたく さ ん あ っ て、ページを繰るのが楽しい。ーーと い う狙 い が よ く わか っ て 、それに共鳴した 。し か し、実際の出來(lái)ばえを率直に言うと、各章ごと にばら つ き があり、全體の調(diào)整も必ずし も う ま く行 っ て い な い。だ いぶ改善の余地があり そ う である 。 ま だ工事中、 と い う こ と だ ろ う。

だが、それはそれ と し て、著者たちの挑戦の意気込みは、やはり読者にも ひし ひ し と伝わるはずだ。特には じめの數(shù)十ページは、映像的な手法が成功し て、作品と し て も優(yōu)れてお り一気に読ませ る。本書(shū)がき っ かけと な っ て、社會(huì)學(xué)を見(jiàn)直す人々の輪が広がり、やがて中級(jí)の読み物、一線の研究書(shū)へ と、手が伸びて い っ て く れればい い な あ と 、楽しい夢(mèng) を み た く な る。

と い う わけで、教科書(shū)とし て今のと こ ろ、本書(shū)は他の追隨を許さな い が、これ一冊(cè)ですむと い う 問(wèn)題もあ る。テーマや切り 口の點(diǎn)で、社會(huì)學(xué)の全體から みてバ ラ ン ス を欠い て い るのは確かだ。それが気にな る人もい る だ ろ う が、総花的に何でも取り上げ、著者の顔が見(jiàn)えな い こ れ ま での教科書(shū)に比べれば、斷然こ ち ら を と る のが正しい、 と思う 。た だ、本書(shū)を補(bǔ)う意味でも、別な方向へのかた よ り を も っ た教科書(shū)が、真似でも い い か ら あ と何冊(cè)か出て欲しいのだが。

問(wèn) 1 「その思い 」 と は どんな「思い 」 ですか。

A ジ ェ ンダー と フ ェ ミ ニズムについての入門書(shū)を書(shū)く こ とB 普通の日常生活から、社會(huì)や世界を考える こ と

C 社會(huì)學(xué)についての議論を面白く紹介する こ と

D 世界を冒険して歩く こ と

問(wèn) 2 「 フ ェ ミ ニズ ム と は異なる立場(chǎng)に立つ 」 のはなぜですか。

A 生物的な性別は無(wú)意味だと考える か ら

B 男性の視點(diǎn)から本を書(shū) こ う と考えた か らC 著者たち は フ ェ ミ ニズムに批判的だから

D 男女とも に ジ ェ ンダーに囚われてい る と考える か ら

問(wèn) 3 「狙い 」 の中で、 も っ と も重要な點(diǎn)は、 どれだと思い ま すか。 A 社會(huì)學(xué)の考え方の理解を重視して い る點(diǎn)

B 若 々し い感覚のイラ ス ト を多く使 っ て い る點(diǎn)C 著者たちの個(gè)人的メ ッ セージと し て読める點(diǎn)

D 今の社會(huì)學(xué)の輪郭がわかる よ う に な っ て い る點(diǎn)

問(wèn) 4 「 それはそれ と し て」 を言い換える と 、次のどれが適當(dāng)でし ょ う か。 A 欠點(diǎn)が多い ので B 欠點(diǎn)はあ る けれど

C 欠點(diǎn)が少ない ので D 欠點(diǎn)はあ ま り な い けれど問(wèn) 5 「楽しい夢(mèng)」 と は どんな こ と ですか。

A こ の本の內(nèi)容が改善され る こ と

B 映像的手法がも っ と も使われる よ う に な る こ と

C 社會(huì)學(xué)の専門書(shū)を読む人が増える こ と

D 著者の意気込みが読者にち ゃ ん と伝わる こ と

問(wèn) 6 こ の本の優(yōu)れてい る點(diǎn)と欠點(diǎn)と し て、どの よ う な點(diǎn)をあげてい る で しょ う か 。 それぞれ 1 ー 2 つ書(shū) い て く だ さ い。

優(yōu)れてい る點(diǎn)：______________________________________________________ __

欠點(diǎn)：______________________________________________________________ __

八.次の中國(guó)語(yǔ)を日本語(yǔ)に訳しな さ い。

1 . 我國(guó)正致力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)。同時(shí)精神層面的提高也十分重要。這兩方面如同車之兩輪，缺一不可，否則就不可能取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

2 . 這與其說(shuō)是一部環(huán)保作品，還不如說(shuō)是要讓人們關(guān)注自身的生存現(xiàn)狀。我并不抗拒都市文明，只是想通過(guò)作品帶給讀者更多關(guān)于生存處境的思考。